教育也要少说正确的废话
很多事看上去无是无非，做一些无是无非的事，保险，也无是无非。社会上是这样，教育也如此。有一次，我与一位名医院的名院长聊天，他直率地告诉我，现在医院的门诊，医生门诊，至少有70%是做的无效的诊断与治疗。怎么说？我进一步询问，院长接着说，医生开药方，对患者说，这些药你吃吃看，一星期后没有效果，再来复诊换药。确实如此，门诊看病，医生正是这样对我们吩咐的。医生这样做，有问题？看我有疑惑，院长进一步解释道：一般到门诊来看病的，都是小毛病，不吃药，一周也能自愈了，一周还没有治愈，说明这个药是无效的，再来复诊，再来换药，说明这个医生本身也没真正诊断出什么毛病，也没能对症下药。
这样的医生是庸医。他开出的药方是“正确的”无效药，吃不好也吃不死，可吃可不吃。一个患者遇到庸医真是倒了八辈子霉，庸医与良医相差十万八千里。最近我与几位朋友相聚，其中一位朋友腰有毛病，看了许多地方、用了许多治疗手段、吃了许多药，没有好转，遇到一位良医，让他躺下，一阵推拿揉捏，配了几副药，没几天时间，全治愈了。这位良医，其实，只是对症下手、对症用药，并没有其他特异功能与灵丹妙药。说明了什么？
学校与医院、教育与医生，有某种相同之处。医院有庸医、学校有庸师，这点是一样的。院长自黑，说医院有70%的庸医，这所医院还是当地一流的医院，其他医院又如何呢？学校的庸师不至于怎么多，但是也要看到数量也不少。假如一个学生遇到了一个庸师，受损害的是一个学生；假如一个班级的学生遇到了一个庸师，受损害的是一个班级；换言之，假如整个学校遇到一个庸校长，受损害的则将是整个学校的师生。庸师、庸校长的标志是什么？——经常说正确的废话，与庸医经常给患者开出正确的废药，同工异曲。
医院是治病救人的地方，学校是培育生命成长的地方，都要实在，都要讲究效率，不能懈怠，不能误事，不能滥竽充数，不能得过且过。医生给病人开一周的药，小病吃与不吃，一周之后，都是一个样。大病，再来，假如是急症、重症，如何拖得起？学校也一样，孩子都是正在茁壮成长的幼苗，对他们的悉心关照，来不得半点马虎，整天在学校里、课堂上，做点隔靴搔痒、可做可不做的事，说点不着边际、正确的废话，不是懈怠生命、愚弄生命吗？说得严重点是谋财害命。
说正确的废话，是社会病。社会上说说，你说、他说，不痛不痒，说了好交差，不说不好交差，也就罢了。学校里，怎么能这样做呢？德智体美，任何方面都不能说“正确的废话”。德育育心，春风雨露，润物无声，尽说些“正确的废话”，不给孩子真心、真情，能培育出真性情的人来吗？智育，说正确的废话，不教真知识，不做真学问、不讲规律，尽是不痛不痒，尽在皮毛层面折腾，孩子智力、智能会有效开发吗？体育也是，无论在理论层面，还是在技能层面，面对孩子，说正确的废话，不做实事，不在实处用力，孩子们能有一个强健的、野蛮的体魄吗？美育更是如此，老师最讲究身体力行，潜移默化，孩子方能树立正确的审美情趣、审美能力。学校是神圣的地方、更是圣洁的地方，要说正确的真话、有用的话、能动心、动情的话，不光是说，还要相应地做，是实现。
如今学校流行说“正确的废话”，教师大会上，校长经常给老师说“正确的废话”。人人都知道的道理，少说，人人都能说的话，少说。今天说，明天说，翻来覆去就是这几句话，鹦鹉学舌，机械地照搬，浅层次理解。老师呢？也学会了，教研活动上也会说一些正确的废话，只能讲道理，不能摆事实，说空话，说套话，只能依样画葫芦，只能照搬书本上的一套，不管是不是符合实际，能不能落实。甚至，请来课改、教改专家讲课，很多说的也是正确的废话。退一步说，校长、教师之间说一些正确的废话，也能理解。可是切不能对学生说正确的废话。假如这样，学校还能称之为学校吗？课堂还能称之为课堂吗？
什么是好学校？什么是好校长？什么是好老师？我以为，首先，学校是一个不说正确的废话的地方，校长与老师是一些不说废话的人。这所学校无论底蕴有多深，品牌多硬。只要这所学校的校长，老师热衷于说正确的废话，就不是一所真正的好学校，学生日常受到的教育就一定不是好教育、真正的教育。学校里这样的例子实在太多，俯拾皆是。比如，要考试了，就是“励志”教育，生动点呢，换换形式呢，老生常谈，请人来说的就是这几句话。这些道理谁不懂啊，学生上去说得还更好。又如，每周的升起仪式、班会课上，也都是如此，尽是说些正确的废话，久而久之，对学生产生什么影响？说白了这是学校中的官僚气息。对比，我们都要警醒。在学校的日常生活中一定要有所真正的改变。
