小学语文案例(小学语文项目化学习案例——“校园推介小达人”)

小学语文案例
? ? ??适合小学语文低段的项目选择有什么好的建议?对于农村小学的孩子,项目化学习可以从哪些方面入手?上周“语文项目学习”线上研讨时,很多老师都提出了自己的困惑和想法。针对这些问题,接下来我们还将陆续推出两所农村小学的项目学习案例,希望能给大家带来更多启发。

“校园推介小达人”项目学习案例

案例分享人:王萍 龙游县模环小学语文教师
? ? ? ?王萍老师步入教师队伍不满四个年头,一直坚信“一份耕耘,一份收获”。“校园推介小达人” 项目化学习案例在2019年12月衢州市小学语文项目学习设计与实施案例评比中荣获二等奖。
? ? ??“校园推介小达人”项目化学习案例从“案例背景”“活动目标”“实施过程”“项目反思”和“后期展望”五个方面展开来介绍。
案例背景
? ? ? 本学期初,中国工程院院士汪燮卿先生携夫人回访母校——龙游县模环小学。在校长及乡镇领导的陪同下,汪爷爷参观了我们的校园。此时,如果有同学能给汪爷爷介绍我们的校园,不是锦上添花吗?因而我意识到可以为我们的校园举办推介会,让学生去观察,发现校园的美,向大家讲述模小好故事,传播模小好声音,宣传模小好形象。

? ? ? ?统编语文三上的第六单元向大家推介了祖国的壮美山河。在《富饶的西沙群岛》一课中,明确要求学生能用几句话描述图上的景观,基于这一情况,我建议学生以本单元课文为切入点,学习模仿推介校园景物。统编语文教材紧扣“人文主题”和“语文要素”双线展开,实实在在地强调了语文与生活的联系,在语文中感受生活,于生活中学习语文。

活动目标
? ? ?? 1. 通过活动策划、设计讲评、制作汇报等方式,丰富学生的积累,提升学生口语表达及解决问题的能力。
? ? ? 2. 通过拍照定景、取名字、写推介词等,培养学生听、说、读、写的能力。
? ? ? 3. 通过一系列的活动,汇集学生成果,制作游览推介手册,举办校园推介会。
? ? ? 4. 通过此次项目学习,实践自主、合作、探究的学习方式,培养学生团队协作能力,增强学生的求知欲与集体荣誉感。
实施过程
? ? ? ?1. 同学们讨论确定大致的活动流程,并自发地细化了活动安排表。
? ? ??2. 活动的具体实施。
? ? ? ??第一阶段,同学们在班级里讨论,确定项目主题为“校园推介小达人”,接着便是去拍摄校园美景,同学们利用课余时间,分批次拍摄,拍摄结束,照片汇总。最后,照片五花八门,同学们提出进行初次筛选。但让谁,以什么标准来筛选呢?于是,有部分同学自告奋勇地举手,要当初选评委,因而初选评委组诞生了。之后我又引导同学们去观察课文《富饶的西沙群岛》中的插图,结合课文,讨论确定了3点筛选标准。
? ? ? ?初选过后,便是二次评选。请学生上台汇报自己拍摄的校园景物,及拍摄理由。其他同学是大众评委,结合之前的评价标准,给出评分。汇总评分情况,将景物排名,最终确定推介景物。同学们自觉地将这些景物分为四大类:校园生态文化、校园传统文化、校园历史文化和校园特色文化。
? ? ? ?第二阶段。最终任务前置,汇编游览推介手册。同学们主要从取景物名,写推介词,完善手册,汇编手册,这四个点展开活动。同时,他们根据自己的兴趣,自由选择当中的一组景物,继续开展活动。这样全班同学就自然地分成了四个小组,每组推选一位组长,取相应的组名,组长记录在表格中。
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? ? ? ?接着,同学们就以小组为单位,给自己选定的这组景物取名。取名这一环节我们在二上《黄山奇石》中就已经接触过,所以同学们从景物外观、内涵等方面取名。在取名过程中,他们遇到不会写的字还去请教了字典老师,每位同学提出自己的想法,由组长汇总到记录纸上,小组内讨论,挑选较有特色的景点名在班级里汇报,并说出取名的缘由。本次校园景物名字评选人人参与,一人上台汇报,其他人为评委,在汇报时举手投票,选出最有特色的景物名字,汇总在表格中。这是汇报时的音频。定完景,取完名,同学们就开始为自己感兴趣的景点写推介词。他们以小组为单位,每位组长具体分工,把每一处景点负责人落实到位。同学们走出教室,找到自己所负责的景点,写推介词。
? ? ? ?1. 推介校园历史文化——苹果组。
? ? ? ?通过采访村里的老人,了解曾经的模环小学;他们还去询问学校德高望重的老师,掌握学校的发展变迁;更有同学通过上网查阅资料,收集学校的诸多信息。从古到今,实实在在地了解我们模环小学。经过时间的沉淀,我们模小也孕育出了各种领域的人才,例如回访母校的汪燮卿院士,还有中国工程院院士郑树森,旅美博士夏福祥等,这些优秀学子就是模小人的榜样。因而,苹果组的同学们还通过各种途径,了解这些名人的故事,写入自己的推介词中。
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? ? ? ? ? ?2. 推荐校园传统文化——草莓组。
? ? ? 围绕着校园内的大石头,展开了推介词的编写。每一块石头上都刻有不同的内容,每个内容背后都承载着设计者对我们模小人的深切期望。弘扬我们的传统文化,让传统的种子在我们模小生根发芽。
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? ? ? 3.推介校园生态文化——菠萝组
? ? ?他们来到自己所负责的景点旁,认真仔观察,从景物的外形、特点,以及带给同学们的感受等方面,具体展开推介词的编写。
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? ? ? 4.推介校园特色文化——桃子组
? ? ?他们了解到我们学校的特色是武术操和书法国画作品,因而他们组内具体分工,有人推介景点展示台;也有人推介学校特色文化武术操;还有同学负责推介我们的校歌《墨香武韵》,每位同学分工明确,各尽其职。同学们实地观察,写好推介词后,组内讨论,互评互改。主要是修改错别字,标点等基本问题。
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? ?? ?之后班级汇报,展示评比。有的组把相同景点的推介词汇集成一篇,而有的组把有特色的推介词都保留分享。这样我们的手册就更丰富了。汇报展示后,每位同学都成了评委老师。同学们集体讨论,整理确定评选标准。同时制作推介词评分表,人手一份,在汇报时展开评价。
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项目反思
?对学生而言
语文项目化学习
培养学生听、说、读、写能力
?培养学生的团结协作能力
? ? 让学生学习更多有趣的课外知识
? ? ?锻炼同学们顽强的品格和不屈的意志
? ? 对老师而言:学生的潜力是无穷的

后期展望
? ? ? ?1.从老师层面给学生更多专业的指导,丰富他们的推介词 。
? ? ? ?2.帮同学们争取更多活动时间,确保时间充足,任务完成。
? ? ? 3. 整个项目活动过程中,还是出现了有同学被挂空的现象,在小组活动中加强指导,做到人人参与,各司其职。
? ? ? ?4. 对于后期的深化活动,期待同学们能扩大范围,挖? ?大,挖深,发现更多校园中值得推介的景物,为它们写推介词。

项目学习成果
校园推介小达人”手册
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投稿:王萍
编辑:张文菲
审核:张秀峰 吴婷
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